Sobre educación y fechas
Iniciado por Rafita el 09/02/2007 20:06 · 10 mensajes
Y el título... ¿qué significa? Pues mi tema/consulta general es sobre las fechas en el marco educativo.
A ver, hablando con una amiga de clase (porque en general hablar -criticar- el sistema educativo me gusta) sobre cómo se enseñan determinados conocimientos en la enseñanza, tengo una seria pregunta que a quien le interese me encantaría que me respondiera.
¿Creéis importante saberse un montón de fechas que luego se olvidarán forzosamente? El tema viene porque el profesor del otro grupo de Historia del Arte (menos mal que me cambié) hace poner fechas exactas en los exámenes. Vamos, que si tú pones "tercera década del siglo I aC", ni tan siquiera cuenta, porque es imprescindible poner "35 aC", o lo que sea. Y claro, en exámenes en los que entran unas 500 obras artísticas... :rolleyes:
No digo que haya determinadas fechas importantes que HAY que saber, pero es que fechas sobre obras artísticas (además, de la Antigüedad) sobre las que, frecuentemente, hay muchas dudas...
¿A vosotros os hacen/hacían aprenderos mil fechas? ¿Creéis que sirve para algo? ¿Por qué sí/no?
Ya expondré mi opinión con detenimiento otro día. Y la fundamentaré con experiencias personales...
Gracias :wink:
A ver, hablando con una amiga de clase (porque en general hablar -criticar- el sistema educativo me gusta) sobre cómo se enseñan determinados conocimientos en la enseñanza, tengo una seria pregunta que a quien le interese me encantaría que me respondiera.
¿Creéis importante saberse un montón de fechas que luego se olvidarán forzosamente? El tema viene porque el profesor del otro grupo de Historia del Arte (menos mal que me cambié) hace poner fechas exactas en los exámenes. Vamos, que si tú pones "tercera década del siglo I aC", ni tan siquiera cuenta, porque es imprescindible poner "35 aC", o lo que sea. Y claro, en exámenes en los que entran unas 500 obras artísticas... :rolleyes:
No digo que haya determinadas fechas importantes que HAY que saber, pero es que fechas sobre obras artísticas (además, de la Antigüedad) sobre las que, frecuentemente, hay muchas dudas...
¿A vosotros os hacen/hacían aprenderos mil fechas? ¿Creéis que sirve para algo? ¿Por qué sí/no?
Ya expondré mi opinión con detenimiento otro día. Y la fundamentaré con experiencias personales...
Gracias :wink:
Pues sí, tanto en historia como en historia del arte (aunque yo no llegué a hacerla porque hice el tecnológico).
Es una tontería. Una cosa es saberse etapas, y fechas puntuales que se sabe que son importantes. Y otra es saberse tonterías varias (ahora no os sabría deciros cuales). Además yo en San Juán solo quemé un libro: el de historia.
Y con gusto :twisted:
Es una tontería. Una cosa es saberse etapas, y fechas puntuales que se sabe que son importantes. Y otra es saberse tonterías varias (ahora no os sabría deciros cuales). Además yo en San Juán solo quemé un libro: el de historia.
Y con gusto :twisted:
En 2º d arquitectura tuve a la peor profesora k se puede tener en ese curso, la de Historia de la arquitectura 2, que eran las epocas del renacimiento y el barroco, y nos ponia la fecha de cada obra (imaginate la de obras de arquitectura k hicieron Bramante, Miguel Angel y demas en aquella epoca...)
Pero despues en el examen decia que si no nos sabiamos la fecha exacta, con poner la aproximacion es suficiente, porque realmente nos dijo k obligarnos a conocer una fecha es una chorrada, que la aproximacion se queda memorizado mejor.
Pero despues en el examen decia que si no nos sabiamos la fecha exacta, con poner la aproximacion es suficiente, porque realmente nos dijo k obligarnos a conocer una fecha es una chorrada, que la aproximacion se queda memorizado mejor.
Y otras cosas muy inútiles como calcular en papel divisiones de tropecientas cifras y hasta raíces cuadradas. O lo de sujeto, verbo y predicado :D
Y una cosa que me intriga. Los tipos de columnas dóricos, jónicos y corintios. Algo muy importantísimo que caía en los exámenes todos los años desde primaria y nos va a servir para defendernos de múltiples problemas durante el resto de nuestra vida :D
De esto por lo menos me acuerdo. De las fechas no recuerdo ni la fecha en sí ni el acontecimiento a recordar, ya ves lo importante que sería :)
Y una cosa que me intriga. Los tipos de columnas dóricos, jónicos y corintios. Algo muy importantísimo que caía en los exámenes todos los años desde primaria y nos va a servir para defendernos de múltiples problemas durante el resto de nuestra vida :D
De esto por lo menos me acuerdo. De las fechas no recuerdo ni la fecha en sí ni el acontecimiento a recordar, ya ves lo importante que sería :)
lo del dorico, jonico y corintio es una chorrada monumental si no estudias arquitectura o arte, pero aun asi, forma parte de la cultura general (aunque sinceramente, si yo pudiera hacer un proyecto docente para algo asi, meteria otras cosas mas importantes que saberse los nombres de elementos constructivos)
A ver... empiezo a exponer...
La aproximación queda memorizada mejor, siempre y cuando se tenga una muy buena perspectiva de la evolución. A mí en muchas cosas, me dicen un suceso, y calculo... <eso debe ser hacia finales de 'x' siglo>. Y acierto, sin quizá tampoco ser un gran experto en la materia.
Recuerdo, por ejemplo, cuando me presentaba a exámenes de historia en los que también iba una compañera de clase muy metódica (del científico, vamos). Yo no me sabía casi ninguna fecha, ella todas. En uno en concreto, yo saqué un 9’7 (ayyy, que tiempos aquellos :D) y ella un 9’1, y se enfadó muchísimo porque ella se sabía todas las fechas, yo no, y no le entraba en la cabeza eso. xD
Retomando el tema... Sí que considero que hay fechas que a todo el mundo le deberían quedar, pero la cuestión es que claro, saberse fechas concretas de 500 obras que entran para un examen es información inservible. Eso no es aprender.
Luego está en que yo considero que estudiar los tres tipos clásicos de columna griega... es lo mínimo de arte clásico... Tampoco considero que ni (en los primeros años) calcular gran cantidad de divisiones de muchas cifras, ni raíces cuadradas ni saber perfectamente Suj/V/Pred sea algo que no deba enseñarse. Quizá si que hay cosas que deberían reestructurarse.
En fin, es un tema que da para mucho...
La aproximación queda memorizada mejor, siempre y cuando se tenga una muy buena perspectiva de la evolución. A mí en muchas cosas, me dicen un suceso, y calculo... <eso debe ser hacia finales de 'x' siglo>. Y acierto, sin quizá tampoco ser un gran experto en la materia.
Recuerdo, por ejemplo, cuando me presentaba a exámenes de historia en los que también iba una compañera de clase muy metódica (del científico, vamos). Yo no me sabía casi ninguna fecha, ella todas. En uno en concreto, yo saqué un 9’7 (ayyy, que tiempos aquellos :D) y ella un 9’1, y se enfadó muchísimo porque ella se sabía todas las fechas, yo no, y no le entraba en la cabeza eso. xD
Retomando el tema... Sí que considero que hay fechas que a todo el mundo le deberían quedar, pero la cuestión es que claro, saberse fechas concretas de 500 obras que entran para un examen es información inservible. Eso no es aprender.
Luego está en que yo considero que estudiar los tres tipos clásicos de columna griega... es lo mínimo de arte clásico... Tampoco considero que ni (en los primeros años) calcular gran cantidad de divisiones de muchas cifras, ni raíces cuadradas ni saber perfectamente Suj/V/Pred sea algo que no deba enseñarse. Quizá si que hay cosas que deberían reestructurarse.
En fin, es un tema que da para mucho...
Lo de sujeto/verbo/predicado. Análisis morfológico y sintáctico :blink:
En segundo de bachillerato científico-técnico muchas veces nos pasábamos la hora entera de la clase de lengua y literatura descomponiendo una de las frases que son compuestas y tienen varios verbos discutiendo si era transitiva, intransitiva, subordinada, insubordinada, adjetiva, adverbial o yo que se cuantas cosas de estas mas :lloro:
El problema es que esto entraba en el examen de selectividad y había que saberlo. Para justo después olvidarlo
Mucho mejor hubiera sido pasar esta hora de lengua y literatura perfeccionando como escribir documentos técnicos de los que tantos tendríamos que escribir en los años siguientes, por poner un ejemplo. O comprendiendo mejor como está escrito un periódico o lo que dicen en la radio y la televisión para que no nos cuelen el chorro de mentiras y barbaridades que nos estamos tragando cada día.
En segundo de bachillerato científico-técnico muchas veces nos pasábamos la hora entera de la clase de lengua y literatura descomponiendo una de las frases que son compuestas y tienen varios verbos discutiendo si era transitiva, intransitiva, subordinada, insubordinada, adjetiva, adverbial o yo que se cuantas cosas de estas mas :lloro:
El problema es que esto entraba en el examen de selectividad y había que saberlo. Para justo después olvidarlo
Mucho mejor hubiera sido pasar esta hora de lengua y literatura perfeccionando como escribir documentos técnicos de los que tantos tendríamos que escribir en los años siguientes, por poner un ejemplo. O comprendiendo mejor como está escrito un periódico o lo que dicen en la radio y la televisión para que no nos cuelen el chorro de mentiras y barbaridades que nos estamos tragando cada día.
Sí, en historia nos recomiendan aprendernos cuantas más fechas mejor, pero yo no las aprendo.
Lo de los análisis de las oraciones eso sí que me parece una gran tontería para mí. No le veo ninguna utilidad.
Lo de los análisis de las oraciones eso sí que me parece una gran tontería para mí. No le veo ninguna utilidad.
mmm a mi mi profesor de Historia del instituto (Catedrático y tanto con carrera en Historia del arte, Historia universal, pedagogía y psicología...y con 35 añazos xD que bueno estaba el jodio...(ese es otro tema)) nos decía...las fechas no las quiero para nada, algo aproximado, pero quiero que comenteis el cuadro o el momento historico reflejado en la foto o escultura añadiendo todo lo que sepais...creo que así se os quedará en un futuro..
y efectivamente así ha pasado, aun recuerdo los cuadros del greco, las esculturas de Atenea o Mercurio, las imágenes de picaso o de la guerra civil española....y bastante sobre su contenido o significado.
saludos
y efectivamente así ha pasado, aun recuerdo los cuadros del greco, las esculturas de Atenea o Mercurio, las imágenes de picaso o de la guerra civil española....y bastante sobre su contenido o significado.
saludos
indoor escribió:Lo de sujeto/verbo/predicado. Análisis morfológico y sintáctico :blink:
En segundo de bachillerato científico-técnico muchas veces nos pasábamos la hora entera de la clase de lengua y literatura descomponiendo una de las frases que son compuestas y tienen varios verbos discutiendo si era transitiva, intransitiva, subordinada, insubordinada, adjetiva, adverbial o yo que se cuantas cosas de estas mas :lloro:
El problema es que esto entraba en el examen de selectividad y había que saberlo. Para justo después olvidarlo
Mucho mejor hubiera sido pasar esta hora de lengua y literatura perfeccionando como escribir documentos técnicos de los que tantos tendríamos que escribir en los años siguientes, por poner un ejemplo. O comprendiendo mejor como está escrito un periódico o lo que dicen en la radio y la televisión para que no nos cuelen el chorro de mentiras y barbaridades que nos estamos tragando cada día.
En cosas así, vale, sí, tienes razón. A mí la cosa es que me gusta, pero vamos... Que sí, que la tienes... Además, también está la cuestión de ¿para qué enseñar análisis morfológico y sintáctico si no saben escribir?
Porque vamos a ver... tengo compañeros de clase, de la facultad de LETRAS :Eyecrazy: , que me valoran muchísimo porque... ¡sé escribir!, ¡sé relacionar conceptos! :keek: (plas)
(Increíble)